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畢業論文開題答辯陳述稿范文

時間:2020-07-03 來源:未知 本文字數:6045字
作者:秦老師 單位:
    自我陳述是論文開題答辯的一個重要環節,專科、本科生3-5分鐘,研究生20分鐘左右。開題答辯陳述搞包括:自我姓名、學號、專業等信息,簡要說明選題背景與意義,揭示論文最重要的問題等。下面是本文整理的"畢業論文開題答辯陳述稿模板范文",希望能對大家有所幫助。
開題答辯自我陳述模板
   
    畢業論文開題答辯陳述稿范文模板一:
   
    各位老師,大家下午好!
   
    非常感謝大家在百忙之中,參加我博士論文開題答辯,真誠希望各位老師多提意見和建議。
   
    一、論文題目
   
    我的論文題目是《基于文化歷史理論的教師教育教法學研究》。在正式陳述開題報告的內容前,我先解釋一下題目中的兩個概念。
   
    一是教法學。這個概念是我對pedagogy的翻譯。Pedagogy通常有兩個翻譯:一個是教育學,這種翻譯將pedagogy泛化了;另一個是教學法,這種翻譯將pedagogy窄化了。所以我取了中層翻譯:教法學。這個翻譯并不是我的原創,使用這個概念的有三位學者,做早在1987.我主要是受到維斯康星大學梁國立教授的啟發,另外,這個概念在臺灣翻譯成教材教法學,也增強我對這一概念使用的信心。
   
    二是文化歷史理論。這個理論是維果茨基學派的一個理論,我認為是一個心理學和社會學融合的理論。對于維果茨基的理論命名,有兩種方式。一種是文化歷史理論,比如北京大學陳向明老師的博士生魏戈借助于這一理論研究實踐性知識。二是社會文化理論。本論文使用第一個名字,主要原因是這篇論文涉及到個人生活史和社會脈絡的考量,這個我在概念框架中將詳細闡明。而且,我主要借用這個理論中的第三代活動理論的分析框架。
   
    二、報告主體
   
    下面進入正題,我今天的報告包括三個部分:前言、文獻綜述和研究設計。我重點講解前言中的選題緣由和研究意義,文獻綜述的結論與啟發,及其研究設計。
   
    (一)前言
   
    1、選題緣由

   
    首先,米爾斯認為一個好的選題既能體現個人的生命的關注,又能夠觸動到社會的深層結構,我認為我的選題具有這個的特點。學術研究缺乏系統性主要體現在教師教育的研究重視宏觀研究和教師研究,但缺乏按照教師教育邏輯的研究。若按照教師教育自身的邏輯,重視在職培訓的研究,缺乏職前的研究。從職前的角度來講,研究的重點在課程、教師教育模式、機構等,我認為目前缺乏一是選撥研究,教師教育者和教學研究,所以我選擇了這個題目。其二是教師教育研究中教育碩士的項目的啟動,我跟項目半年之前,已經初步搜集了資料,發現了一些問題,也形成了一些判斷。堅定我研究這個一體的決心和信心。
   
    其次,如何去研究,我從本體論、認識論、方法論三個角度提出了6個問題,這是研究的起點,但并非真正意義上的研究問題,這6個問題是我做文獻綜述的依據。
   
    2、研究意義
   
    接著,我說明一下研究意義。我認為本研究最大的價值在于理論價值。體現在兩個方面。一是構建教師教育教法學的概念內涵。在開題報告中,基于對文獻的綜述,我初步借用john Loughran2006年的定義,將其界定為教教學、學教學,及其之間的關系。我認為這一個概念突破了原來將pedagogy僅僅理解為教的局限性。但是,隨著文獻閱讀和研究的進一步深入,這一個概念還將被重新建構和解讀。二是我運用了文化歷史理論的視角。傳統的教法學研究看中教學模式,教學現場等,但我認為這是不夠的,我希望不僅探究教學現場發生的事情,更希望探究教育與教師個人生活史,以及社會脈絡之間的關系。
   
    (二)文獻綜述結論與啟發
   
    選擇研究議題后,我必須弄清楚這一議題的研究基礎是什么,因此需要對文獻綜述。這是我文獻綜述的框架,因為時間關系,我不再報告文獻綜述的細節,僅僅報告研究綜述的結論及啟發。
   
    基于對文獻的綜述,我初步形成七個結論,順帶說明研究啟發。
   
    一是國內研究處于教學法階段,國外研究處于教學法階段。具體體現為國內研究使用微格教學,案例教學等概念來探討教師培養,而國外研究自1999年Korthagen使用pedagogy of teacher education.到2001,他寫出第一部專著linkingpractice to theory-the pedagogy of realistic teacher education, 到2006,2007年專門Loughran的姊妹篇的專著developinga pedagogy of teacher education和enacting a pedagogy of teacher education,再到2007研究手冊里出現productivepedagogy,到2008年研究手冊中使用learning about teaching and teaching about teaching來探討教學法。再到專門使用2013年休斯頓大學CherylCraig的三卷本的promising pedagogies,再到2016年教師教育研究手冊中專門開辟一章進行討論pedagogy of teacher education,這說明國外處于教法學階段。
   
    二是國內研究缺乏學術共同體,國外研究初步形成學術共同體。在國內,一位學者就這一領域發3-5篇文章就可以成為專家。但在國外自上個世紀90年代開始,以john Loughran, Fred Korthagen, Tom Russell, Amanda berry等一批具有實質性聯系的學者構成的共同體,進行了教師培養中教學的長期研究。
   
    三是教師教育教法學研究缺乏學科認識論視角。國內研究主要以本體論研究和引進研究為主。國外研究主要是從心理學和社會學角度開展研究。
   
    四是教師教育教法學缺乏共同的認知框架。這也是本研究要突破的。
   
    (三)研究設計
   
    1、研究問題

   
    基于對文獻綜述,確立了這一研究主題,但如何確立研究問題,并開展研究設計呢?我下面重點報告。我的研究問題有三個,即基于文化歷史理論:
   
    (1)教師教育者教教學和師范生學教學在行為層面是如何互動的?
   
    (2)這種互動與教師教育者和師范生的個人生活史的關系是什么?
   
    (3) 影響這種互動的個人生活史又是如何受到社會文化影響的?
   
    關于研究問題,做兩點說明:一是在提問時直接將教師教育教法學分解成教教學和學教學兩個子概念進行提問。二是在提問時直接將文化理論理論的概念融入在問題中,比如互動(我將這種互動視為活動。)個人生活史和社會文化。
   
    具體而言:我將教師教育教法學界定為教師教育者和師范生以語言和活動作為載體進行的文化活動。這一概念本身具有文獻綜述的基礎,同時又融入了認識論的要素。
   
    2、理論基礎
   
    如何研究這三個問題,我選擇文化歷史理論,這一理論歷經三代,我只要借助于第三代的活動理論的模型來認識研究問題。
   
    首先,這一理論中包括主體、客體、工具、共同體、勞動分工和共同體等,通過這一活動體現內化產生人的高級心理結構。同時這個心理結構又可以影響活動。選擇這一框架的適切性體現在我將教師教育者和師范生之間的互動,也看做是一種活動。但我對這一理論的改造是:一社會文化塑造人的高級認知結構需要一個中介,我認為這個中介就是個人生活史。二是這個概念框架中客體進行改造。換言之,我們不能僅僅將師范生看做客體。
   
    3、概念框架

   
    為了明晰研究問題,核心概念和理論基礎之間的關系,下面我為大家呈現概念框架。
   
    首先,從圖中,我們可以看到教師教育者和師范生兩個主體,或者說一個當做主體,一個當做客體。兩者經過教教學和學教學兩個活動,從而發生互動。我特別關注互動過程中的工具,主要體現為語言和活動,因此我特別關注語言和活動資料的搜集,也為我后面采用話語分析的研究方法奠定基礎。其次,我分析這種互動或活動背后的意識和觀念,進一步分析這種意識和觀念的個人生活史之間的來源。并進一步分析個人生活史是如何受到社會生活的影響。
   
    4、研究方法
   
    有了分析框架后,如何開展研究。這就涉及到研究方法問題。從圖中可以看出,為了完成本研究我需要搜集課堂互動的資料,需要關注教師的個人生活史,需要追問個人生活史與社會脈絡的關系,基于此,本研究的研究方法的考慮如下。
   
    首先,從范式層面上本研究屬于以解釋主義取向的研究。雖然也包含了科學主義的內容在。
   
    其次,從路徑上來看,本研究是以案例研究。因為互動關系,互動與社會生活與文化的關系甚是復雜,符合案例研究的特性。
   
    再者從具體的方法和工具上來看,本研究主要通過觀察、訪談、視頻等,具體的工具包括觀察表和訪談提綱等。
   
    5、研究框架
   
    到此,我們如何將研究問題,理論基礎和研究方法整合在一起,形成一個可以操作的研究框架呢?請大家看我的研究框架圖。
   
    我將研究問題總結為三個:互動關系,互動關系與個人生活史的關系,個人生活史與社會文化的關系。通過文化歷史理論中的活動、中介和內化三個核心概念,尤其是活動理論的分析框架,透析三個研究問題。在研究方法上,對于第一個研究問題,可以采用視頻、觀察、訪談等。對于第二個和第三個研究問題,主要研究方法為訪談。我將搜集的資料進行活動分析和話語分析。互動分析是選擇視頻中的一個完整的活動作為分析對象,話語分析則更為微觀,分析轉錄的文字之間的互動。具體的方法是分析歸納法和連續比較法,總體而言,就是及時分析。通過分析形成互動模式,做出解釋,回答研究問題。
   
    以上就是開題報告的核心內容,有關其他內容,我的PPT中也有呈現,在提問環節再與于各位評委交流。
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