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構建新疆特色農田水利工程專業的改革與實踐

時間:2014-04-17 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:5128字
論文摘要

  一、專業定位和特色凝練
  
  新疆是中國的干旱地區,屬于灌溉農業區。新疆生產建設兵團肩負著穩定邊疆、建設邊疆的艱巨任務,兵團的集約化農業是其經濟的支柱,而且完全依賴于灌溉,沒有灌溉就沒有新疆和兵團的農業,也就沒有新疆和兵團的經濟,因此,農業水利人才的培養對于新疆和兵團的經濟發展和政治穩定來說至關重要。
  2007年8月溫家寶總理視察新疆,進一步肯定了新疆農業水利建設工作,并強調了農業水利建設對新疆具有特殊的重要性,明確指出:“要發揮兵團集約化生產的優勢,抓好優質棉花基地和糧食基地建設,要努力構建成全國節水灌溉示范基地、農業機械化基地和現代農業生產基地。”溫家寶總理為新疆農業水利建設做出了明確的指示,同時,也為邊疆高校農業水利工程專業發展提供了契機,專業建設目標更加明確,以滿足我國節水灌溉農業對農業水利人才的需求為目的,以專業結構調整為主線,依托學校學科優勢,大力培養具有吃苦精神、具有節水意識、實踐能力強,既了解一定的農業種植知識,又掌握水利工程設計知識和建設技能的本科大學生,為新疆和兵團的經濟發展和社會穩定培養出大量具有實踐能力的農業水利人才。同時作為節水灌溉技術人才的培養基地,對其他高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。
  
  二、專業建設與改革
  
  1.建設思路
  (1)利用高新技術提升建設傳統專業,調整專業設置和培養目標,結合農業水土開發及農業節水技術在干旱地區大面積推廣應用中所反映的問題,對本專業課程體系進行整體優化和重組。新課程體系既吸取了農業水利工程技術先進國家的優點,又結合了新疆和兵團農業水利發展的實際情況,具有前瞻性和實用性。
  (2)在現有基礎上,繼續加強實驗、實習基地建設。重點培養學生的實踐能力和生產創新能力,使學生學到較為完整、有實際用途的農業水利工程理論知識,培養學生的邏輯思維,強化學生的基本理論和基本工程技能的教育。
  (3)認真抓好學術帶頭人和青年骨干教師隊伍建設,形成研究梯隊,走產、學、研相結合的路子,發揮科研優勢,以科研促進教學;積極與先進的水利企業聯合,鼓勵教師在理論研究的過程中結合具體企業、具體事項,達到理論和實踐雙贏互動,以提高科學研究水平和帶動教育教學質量。
  (4)控制專業辦學規模,提高教學質量,培養研究型與應用型兼顧的復合型人才,優化培養模式。實施全方位教學質量監控,保證課堂和實驗教學水平。
  (5)依托精品課程建設,提高教學手段的現代化水平,促進優質教育資源的利用。加大精品課程建設力度,不斷擴大精品課程數量,提高精品課程質量。
  (6)結合兵團水利建設企業的服務內容向周邊國家延伸的實際情況,加強與國際院校交流,尤其是節水灌溉技術方面的對外交流,培養國際型節水人才。

  2.教學改革
  (1)改革人才培養方案。新疆的農業是灌溉農業,因此農業的發展離不開農田灌溉工程。根據社會的發展,對農業水利工程專業的人才培養方案進行了一系列修訂:
  根據新疆兵團農業水利工程發展特點,有目的增強了專業基礎課的教學,培養和鍛煉學生邏輯思維能力,使學生能夠掌握農業水利工程學科的相關知識;掌握農業水利、水電、水保工程勘測、規劃、設計、施工、管理和實驗研究的設計方法。
  結合新疆目前水資源日益緊張及農業用水和生態用水之間的矛盾,增加了“節水灌溉技術”、“水土保持學”、“水利工程概算”、“工程監理”等一系列課程,豐富學生的知識體系,培養了學生節水和保護生態環境的意識;在專業課程教學中增加雙語教學內容,使學生了解國際水利工程學科、農業工程學科及相關學科的學科前沿和發展趨勢。
  針對新疆新老灌區出現的土地次生鹽堿化、土壤肥力下降以及灌區合理管理等問題增設了“渠道抗凍脹技術”、“農學概論”、“土壤與農作”、“鹽堿地改良”等選修課程,使學生能夠結合兵團實際情況并運用所學知識解決農業生產中出現的問題。
  (2)改革課程教學內容。農業水利工程專業是一門綜合性和實踐性很強的專業,涉及“建筑材料”、“水力學”、“土力學”、“測量學”、“工程力學”等基礎課程,以及“灌溉排水工程學”、“水文學”、“地下水利用”、“水工建筑物”、“地下水利用”、“水工鋼結構”等專業基礎課程。通過近些年的課程改革與建設,農業水利工程專業開設課程中有三門課程(“灌溉排水工程學”、“工程力學”、“水力學”)成為兵團精品課程,對該專業其他課程的建設提高起到了很好的促進作用。其中:“工程力學”(包括“理論力學”和“材料力學”兩門課程)是農業水利工程專業的理論基礎課程,具有廣泛的實用性,在培養學生綜合素質的知識結構中占有十分重要的地位。本課程在教學內容上對傳統的經典內容加以精選,通過貫通、融合和相互滲透,減少兩門課程之間的重疊以及每門課程內容的羅列現象。壓縮了總學時,由過去的168學時減少到144學時。在講課中注意引入反映近代科技成果的內容、涉及廣泛工程領域的工程實例、密切聯系實際的例題和習題;在保證基本訓練的前提下逐步引入計算機分析,減少重復煩瑣的數字運算,培養學生應用計算機解決工程問題的能力。此外,在授課過程中,教師通過使用自己開發的與教材配套的材料力學多媒體課件和理論力學多媒體課件,使抽象理論知識變得形象從而便于學生接受,教學效果良好。
  “水力學”課程是農業水利工程專業最重要的專業基礎課之一,為農業水利工程專業學生后續課程的學習奠定理論基礎和實踐基礎。水力學課程在教學過程中存在的突出問題是基本概念和基本理論眾多,經驗公式和符號多,難以記憶;水流現象抽象、難懂。針對這些問題,在教學改革過程中,以多媒體教學手段作為輔助,通過視頻、動畫和圖片增加學生的感性認識,為實驗課和理論教學做好鋪墊;為加深對抽象難懂部分的進一步理解,在理論課后都配有相應的實驗,讓學生能夠及時以直觀的感性認識來促進對所學知識進行消化和吸收;為激發學生的學習興趣和提高學習效果,還將教師的科研成果不斷引入教學,在給學生傳授知識的同時啟發學生將所學知識運用于實踐。
  “混凝土結構”課程是農業水利工程專業必修的一門重要的專業技術課,通過該課程的學習使學生能夠掌握各種結構及構件的基本設計理論與方法,培養學生的結構分析能力和計算能力,為后續相關專業課程的學習以及從事結構設計和科學研究打下良好基礎。教師在授課時,將工程實例引入課堂教學,向學生介紹該領域最新的科技發展動態和方向;教師還舉辦學術講座,對自己所從事的科研方向作深入淺出的講解;通過加入計算機CAD技術的教學簡化了含有大量的傳統計算方法和計算技巧的內容。通過這些手段的實施使學生對該門課程的重要性有了正確的認識,對理論知識有了更深刻的理解,培養了學生對課程的學習興趣和對專業知識的求知欲。
  完善了“節水灌溉技術”課程教學體系。“節水灌溉技術”是農業水利工程專業的特色課程,也是一門實踐性很強的課程。課程組始終堅持理論結合實踐的原則開展教學,在課題上培養學生分析問題的能力,在實踐中鍛煉學生創新思維能力和實踐動手能力。加大了課程設計比重(由原來1周增加為2周),加大了認識實習中節水灌溉工程的比重,增加了學生參與課外科技的機會和條件。
  明確了節水灌溉技術課程教學重點,根據課堂教學實際情況,協調安排各種節水灌溉技術的理論、原理、方法、工程設計、應用條件及區域適應性的教學學時及側重點。將節水灌溉技術和灌溉排水工程學兩門課程的相關內容進行區分,灌溉排水工程學關于節水灌溉部分主要從宏觀上介紹節水灌溉技術的種類和特點。節水灌溉技術則重點介紹節水灌溉技術的原理、設計方法等,特別是將膜下滴灌技術和噴灌技術(特別是新疆比較典型的自壓噴灌)作為節水灌溉技術重點內容。目前課程教學環節主要包括認識實習、理論課、實驗課和課程設計及第二課堂。
  1)認識實習:一般安排在理論教學之前,實習過程中通過參觀節水灌溉試驗站、節水器材生產企業、團場農田,邀請技術人員現場做專題講解,使學生對新疆各種節水灌溉技術應用情況和工作原理有一個感性的認識,為學好理論課打下基礎。
  2)理論課:主要講授滴灌、噴灌、微噴灌等節水灌溉技術的理論、原理、方法、工程設計、應用條件及區域適應性,使學生對各種典型的節水灌溉技術建立起一個系統完整的認識。
  3)實驗課:要求學生制定實驗方案并親自完成實驗,使學生掌握滴灌技術的工作原理和方法,培養學生創新能力。
  4)課程設計:要求學生能夠對典型噴灌和滴灌技術進行規劃設計,培養學生理論與實際結合的能力,為畢業設計奠定基礎。
  5)第二課堂:通過SRP、暑期三下鄉、挑戰杯、國家大學生創新性實驗計劃等第二課堂,為部分農業水利工程專業學生提供更多發揮創新能力的機會,培養學生的綜合素質和自主創新能力。
  五個教學環節緊密結合,相輔相成,形成一個較為縝密的教學體系。通過以上代表性課程的改革與建設,極大地推動了農業水利工程其他相關課程的發展。改革教師培養和使用機制,加強教師隊伍建設。學院倡導“辦學以人才為本,以教師為主體”的師資隊伍建設理念,非常重視師資隊伍建設,始終堅持人才強校戰略,努力營造和諧的師資隊伍建設環境,不斷完善人才培養、引進和使用機制,不斷提高師資隊伍建設工作水平,目前已經形成了一支數量滿足需求、學術水平較高、結構合理、發展趨勢好的師資隊伍。
  結合特色專業的實際情況,修訂規范教學管理文件,健全質量監控體系。在教學管理上,以課程建設為基礎,推進教學內容的更新,加快教學方法和手段的改革。完善教學運行規范,建立教學質量反饋監控體系,以現代化網絡管理為手段,加強教學文件及檔案的管理。制定各種管理政策,調動教師的積極性。進一步完善教學管理,將教學檢查列為教學管理的日常工作,建立教學質量監控、學生評教、教師評學等制度。依據教學各環節的質量標準,嚴把教學質量關。教學督導員以聽課、參加專業評估、畢業論文質量檢查等形式對教學工作進行檢查和監督,對教學過程管理提出意見和建議。健全和完善教學計劃、教學大綱的制定與運行,健全課堂教學、教材選用、實踐教學、考試及成績管理、畢業論文、課程建設、專業建設等主要環節的質量標準。
  改革實踐教學,推進人才培養與生產勞動和社會實踐相結合。實踐教學是培養學生理論聯系實際并應用所學知識服務于生產勞動的重要環節。農業水利專業是實踐性很強的工科專業,因此實踐教學的地位更是舉足輕重。近些年由于灌溉技術迅速發展,噴灌、滴灌等灌水技術在農業生產得到廣泛應用。為了便于學生了解和掌握先進灌水技術,在實踐教學中先后增加了新疆天業集團實習基地、兵團灌溉實驗總站實習基地(這些基地是國內知名的先進灌區、國內最大的節水設備生產企業、國內面積最大的省級灌溉試驗站),學生(本科、研究生)通過在這些基地的認識實習拓寬了視野,豐富了專業知識,而且也掌握了許多生產技術與技能。
  優化實踐教學計劃,制定多種實習方案。要建立實踐教學新體系就必須徹底改革傳統的實踐教學模式,處理好理論教學和實踐教學的關系,明確實習實踐教學的目標、任務、內容,并對各項實踐教學內容制訂出具體量化指標。找出目前認識實習、畢業實習中存在的問題,然后進行分析研究,同時收集資料、調查研究其他高校的做法,并根據實習目的(認識實習、畢業實習)制定適宜的實習方式(模式),包括實習內容、實習地點、實習時間、實習經費、實習考核指標等問題,不同的實習方式須涵蓋水利工程、水電站工程、渠首工程、水庫工程、大壩工程、渠道工程、田間工程、橋梁工程、水文站、水管所、灌溉排水工程、地質、自動化管理等多個方面,綜合考慮制定方案。在應用中,根據實習效果及反饋信息不斷修改并完善實習方案。
  修訂了人才培養方案中關于實習實踐教學的時間安排和宏觀布局,將原來1周的認識實習修訂為2周,其中工程水文實習、工程地質和水文地質實習由原來認識實習中的一部分單獨列出單獨進行,時間均為0.5周,修訂后的認識實習時間雖然還是1周,但由于已將工程水文實習和工程地質實習脫節,實際上主要進行水工和灌排工程方向的認識實習,使得修訂后的各專項實習時間得到豐富和保證,實習內容得以擴展。另外,還對實習開展的季節和時間進行了調整。不斷修定實習大綱與指導書,逐漸形成了具有石河子大學特色的農業水利工程專業實習實踐教學模式,即專業課程實習、認識實習、畢業實習體系完備,校內、校外,疆內、疆外實習點豐富,不斷提高人才培養質量。
  
  三、結語
  
  水作為生產之要和生態之基在干旱區尤為突出,邊疆高校農業水利工程專業的教育、教學面臨新的機遇和挑戰。無論是從國家和區域人才培養需求的角度還是從農業水利工程自身發展的要求來看都需要不斷探索專業改革與人才培養模式,加大專業建設力度,調整課程體系和知識結構,進一步改進創新實踐條件,瞄準區域一流、國內知名特色專業的建設目標,為培養基礎知識寬厚、就業面寬、肯吃苦、愿意屯墾戍邊、建設邊疆的高素質復合型工科人才而不懈努力,為邊疆的農業水利事業培養越來越多的可靠建設者和接班人。
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