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美術教學中趣味教學法的運用

時間:2019-10-30 來源:中國校外教育 作者:秦開霞 本文字數:2818字

  摘    要: 在上美術課時,教師要把趣味請進課堂,充分調動學生學習的積極性,激發學習興趣,從而達到趣味化教學的目的。教師俯下身子,帶上笑容,學生趣在“親切”;教師精心導課,精彩結課,學生趣在興趣;教師布置教室,媒體烘托,學生趣在情境;教師挖掘教材,巧用游戲,學生趣在活動;教師追求發展,積極評價,學生趣在自信。

  關鍵詞: 趣味教學; 情境; 游戲; 評價;

  在素質教育的大背景下,美術教學不能再一味實施守舊的“填鴨式”教學。當前社會發展迅速,科學技術日新月異。一方面,美術的學習者在社會多樣化中(主要受外界娛樂、興趣等信息的干擾)精力無法全部投入到學習當中,并且在多種學科共同存在的情況下,分配到美術學習的精力便更少了;另一方面,學生的進一步深造和入職工作不一定會選擇美術專業,美術學習對職業而言意義不突出。新課標的美術教育妥善地彌補上述兩個不足,經過實踐證實,可以通過多樣性的課程和豐富的內容激發學生的主動性和創造性,實現了學習和體驗的緊密結合。所以,在上美術課時,就要求每個教師能把趣味請進課堂,充分調動學生學習積極性,激發學習興趣,從而達到快樂教學的目的。

  一、俯下身子,帶上笑容,趣在“親切”

  學生在教學活動中的學習成績、習慣和態度的主要影響因素之一,便是教師的能力。教師只有全身心的投入到教學工作中,對待學生堅持理解、公平和關愛的態度,才能讓學生感受到自己被重視,從而積極主動地參與學習、發自內心地尊重教師,培養出遵紀守規的好習慣。所以,在教師教學中對待學生的態度以及綜合能力的提高將有利于教學的實施和發展。

  教師對學生的態度決定了學生的認知觀念和對教師、教學的態度。教師俯下身子,帶上笑容,不僅可以促進良好師生關系的建立和優化,還能培養學生的品格和積極性。所以,教師應該從辦公室、從講臺上走到學生中間去,感受和傾聽學生們的心聲,平等友好的對待學生,不吝嗇對學生的指導、肯定以及贊揚,教師與學生緊密距離接觸拉近的不僅僅是空間,更是彼此內心的交流。教師在學生心目中的良好形象,能夠自發地積極參與到教學中。

  二、精心導課,精彩結課,趣在興趣

  在課堂中靈活運用豐富的教學方法可以激發學生的興趣,調動學生的積極主動性,從而達到理想的教學效果。教學方法多種多樣,根據教學內容和教學目標可以采用道具、影像或者插圖的方式,也可以采用設置疑問的方式,又可以采用當前熱門話題的方式,還可以采用歷史故事、趣味猜謎的方式,以及采用烘托班級教學氛圍的方式等。例如,上人美版八年級《紙板的創想》時,我先制造懸念“老師今天給大家變一個魔術,想不想看?”學生的興趣一下子被激發起來了,“請你們從一數到十,看老師將這張彩紙變成了什么。”然后,學生數數,我就很快用折、卷、剪的方法將一張平面的紙變成了一把現代座椅。學生發出一片驚嘆,都躍躍欲試,課堂氣氛一下子活躍起來了。所以,恰當的教學方式運用,可以集中學生的精力,在興趣中把注意力放到課堂教學上,愉悅地接受教師,接受教學內容。

  學生對教學的興趣不僅需要在開課時引人入勝,還應在結課時再度進行激發,使學生在精彩的課堂中產生回味和期盼,從積極參與趣味性課堂到喜歡上學習。例如,在《墻壁小裝飾》的結課時,我引導學生們在課下進一步鞏固和應用教學知識:“通過這節課的學習,我們今天在課堂上制作了墻壁小裝飾,在生活中這些小裝飾可以美化環境,裝點生活,回家后,同學們將自己設計制作的墻壁小裝飾作品添加外框并掛在居室適當的位置,使其居室更具美感、更加藝術化。”這樣結束課,使學生感到“言已盡而意未窮”。
 

美術教學中趣味教學法的運用
 

  三、布置教室,媒體烘托,趣在情境

  古代教育家朱熹說過:“教人不見情趣,必不樂學”。教學情境直接作用于教學效果,在趣味教學中教學情境有著更加重要的意義,影響著學生的態度和興趣,良好的教學情境更加舒適、愉悅的主動參與到趣味教學中。教學情境的布置,根據課程以及師生的性格、觀念而存在大量的區別,由于美術教學是一種結合了視覺和思維理念的直觀教學,所以美術的教學情境中應富含視覺的沖擊、文化和思想的碰撞。我在布置教學情境中,會根據課程需要而提前設計和更換教室內的墻報,包括教室內后面的黑板和兩側的墻壁,展示的內容種類豐富,包括名人畫像、簡介和作品還有相關的圖畫資料和學生作品等,在優化了教學情境的同時,還為學生拓展了相關知識。

  心理學研究發現,學生在認識形式上具有形象大于思維的功效,相對于抽象的思維理解和描述,學生更樂于選用真實感較強的形象,這也符合學生心理和能力的需求。在教學中,為了增強學生的學習動力及熱情,可以廣泛借鑒生動多彩的形象(如多媒體等)引導學生相應思維的生成,順利并滿足的完成教學,從而覺得學習是快樂的。多媒體教學是當代科技的產物,有效改觀了傳統教學的聽說讀寫,學生在多媒體教學中能夠直觀的感受到光色聲形的綜合,對學生的思維形成沖擊,使教學氛圍得到強化、課堂教學得到優化,學生也可以在體驗中收獲興趣和快樂。在《寫意花卉》,我通過多媒體課件播放了各種形態各異、色彩艷麗的各種花兒,既吸引了學生的注意力,又讓學生認識了花兒的外形、特點及顏色。

  音樂與美術相整合,對兩門學科的教學都能形成良好的促進作用,尤其是美術教學。學生會在音樂的渲染下活躍思維,從而輕便地進入欣賞或者體悟的狀態,身心投入地產生興趣,為創作奠定基礎。如在欣賞課《春》的教學時,我先播放詩朗誦朱自清的散文《春》,讓學生閉上眼睛在配樂中感受春天如詩如畫般的美,學生的興趣一下子來了,注意力也集中了,聽了配樂詩后紛紛舉手發言,氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后,再進行繪畫練習,學生的腦子里就不會沒東西畫了,這樣既解決了教學上的難點,又生動地豐富了課堂,激起學生的興趣。

  課堂情景的重要性是幫助教師順利完成教學任務,也便于學生在課堂情景的幫助下更直觀地了解和掌握教學內容,在作業和應用中更好地發揮自己的認知和思維。如在教學《面具》這一課時,我選擇的授課時間是萬圣節來臨前一周,上課前我掛出各種手繪制作的“萬圣節主題”作品,先布置“萬圣節主題活動設計”這一作業,然后結合萬圣節的來歷、習俗講授知識點,請學生欣賞、分析、總結、歸納面具的設計、制作方法,再讓學生實踐設計制作面具,并將各自設計的面具裝扮到萬圣節主題活動中去。這個活動極大地激發了學生的學習熱情,小組成員競爭激烈,課堂氣氛非常活躍,真正做到了人人參與,并樂于參與。在這一節課中,借用了當前學生對西方文化的期望與好奇,用“萬圣節”相關的知識刺激學生敏感的心理,在調動起來學生的積極性之后在音樂的配合下完成美術專業知識的講解,既能引導學生的注意力,又能深刻地學到本課知識要點,還能對學生進行擴散式學習,了解和掌握更大范圍的知識面,還能促進師生之間融洽關系的良好發展。

  把趣味請進美術課堂是一種對事業、對學生充滿愛的教育,也是一種高超的教學藝術。它能讓學生通過學習培養興趣感受滿足,在創作中放飛自我和體現個性,在成長中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,為學習生涯乃至人生的發展奠定堅實的基礎。

  參考文獻

  [1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社,2002.
  [2]馮維.現代教育心理學.西南師范大學出版社,2005.
  [3] 美術課程標準解讀.北京師范大學出版社,2007.

    秦開霞.淺析趣味教學在美術課堂中的應用[J].中國校外教育,2019(31):14+16.
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