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小學三年級英語教學中游戲的運用實踐

時間:2020-07-03 來源:才智 本文字數:2256字
作者:高鴻云 單位:大連市普蘭店區同益鄉中心小學

小學三年級英語教學論文第六篇:小學三年級英語教學中游戲的運用實踐

  摘要:游戲在小學三年級英語教學中的合理運用, 有助于激發學生的好奇心和求知欲, 從而提高教學效率, 并增強學生的思維能力和自主探索能力。本文對此進行了詳細分析并針對游戲在教學中應用提出了合理的策略, 即正確認識游戲的重要作用, 用課前游戲引入新知識, 打造和諧融洽的課堂氣氛, 課后利用游戲回顧所學內容等, 從而推動英語教學實現進一步發展。

  關鍵詞:游戲; 英語教學; 課堂氛圍; 教學效率;

  一、引言

  隨著素質教育的全面推進, 如何寓教于樂、減輕學生學習負擔、提高學習效率成為教育過程中的關鍵問題, 小學三年級是學生學習習慣和思維方式逐步成型的重要時間段, 英語教學作為教育事業中的重要組成部分, 一直以來都受到眾多關注與重視。游戲教學是指利用益智類小游戲, 將所學內容體現在游戲中, 使學生在學習過程中, 加深對所學知識的理解與記憶, 從而提高教學效率[1]。應當對英語教學中游戲的合理利用進行深入探討, 提出科學的應用策略。

  二、游戲在小學三年級英語教學中起到的重要作用

  1. 激發學生學習興趣

  小學三年級的學生活潑好動, 對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲, 將游戲合理應用于課堂教學中, 能夠有效激發學生的學習興趣。將所要學習的內容融入游戲中, 使學生在進行游戲的過程中, 對知識產生好奇心, 從而自主地探索知識, 不僅能夠更好地對相關知識進行學習, 而且有利于培養學生獨立思考能力和動手操作能力。尤其是在英語教學中, 學生通過游戲的方式, 能夠對語言內容及單詞產生更加深刻的記憶和興趣, 對教學效率的提高有重要意義。

  2. 提高教學效率

  將游戲合理應用于小學三年級英語教學中, 能夠有效提高教學效率。首先, 傳統的教學方式以教師講課, 學生聽講為主, 課堂氣氛沉悶, 學生學習興趣低下, 對所學內容缺乏積極性, 不利于教學效率的提高。而將游戲應用于課堂教學中, 能夠有效提高學生的積極性與主動性, 對游戲中的單詞和語言產生極大的興趣, 加深理解和記憶, 提高教學效率。其次, 游戲的合理應用, 有利于打造和諧的課堂氣氛, 游戲過程中的互動也有利于增強教師與學生之間的溝通交流, 促進教學任務的順利開展, 從提高教學效率。

  3. 培養學生的思維能力和學習習慣

  小學三年級是學生心智發育和學習習慣形成的關鍵時期, 應當注重對學生獨立思考能力、動手能力和良好學習習慣的培養, 游戲的合理有助于培養學生的思維能力和良好的學習習慣。首先, 學生要完成游戲需要通過獨立探索與思考, 使其思維能力得到鍛煉, 有些游戲需要學生之間進行合作, 有利于學生認識團結合作的重要性, 提高其與人交往的能力。其次, 學生通過游戲對所學知識進行深入理解與記憶, 學以致用, 對其學習習慣的形成與培養有重要意義, 所以在小學三年級英語教學中, 游戲的合理運用有利于培養學生的思維能力和良好學習習慣。
 


 

  三、游戲在小學三年級英語教學中的應用策略

  1. 課前用游戲引入新知識

  在小學三年級英語教學中, 應當在課前利用游戲引入新知識。首先, 良好的課堂開端有利于活躍課堂氣氛, 調動學生積極性, 抓住學生注意力, 使學生沉浸在對新知識的好奇與探索中, 在無形之中提高了課堂教學效率。其次, 利用游戲來引入新知識, 能夠有效激發學生的學習興趣, 使其快速融入學習氛圍中, 自主探索新知識, 確保課堂教學任務順利進行。用游戲引入新知識的過程中, 應當保證游戲與所學內容緊密相關, 才能發揮其真正作用, 否則會影響課堂教學效率的提高。

  2. 打造和諧融洽的課堂氛圍

  游戲的合理應用, 有助于打造和諧融洽的課堂氛圍。首先, 學生在完成游戲的過程中, 需要開動腦筋, 對游戲規則和游戲目標進行詳細的分析, 尋找最合適的方法, 完成目標, 這樣的設定能夠有效激發學生的學習興趣, 提高其主動性和積極性。學生在游戲過程中的協調合作也有利于學生之間及學生與教師之間的溝通交流, 從而打造良好的學習氛圍。其次, 合適的游戲能夠激發學生好奇心, 通過設置合理的問題與規則, 使學生對之前所學的知識進行溫故, 并且引入將要學習的新知識。教學效率提高的同時, 學生的學習負擔也會相應減輕, 順應了素質教育的潮流, 對英語教學的進一步發展有重要意義。

  3. 課后利用游戲回顧所學內容

  在英語課堂教學結束之后, 教師應當利用游戲, 幫助學生回顧所學內容。學生在對新知識進行學習之后, 雖然有了一定的記憶與掌握, 但是所學知識沒有得到應用, 難免會很快忘記。傳統的英語教學中, 教師通過布置大量的課后練習來幫助學生掌握知識, 不僅給學生帶來較大負擔且效率地下。因此, 教師應當設置科學合理的小游戲, 將所學內容融入游戲中, 使學生在實際應用中, 加深對所學內容的理解與記憶。比如, 在做動作猜詞游戲中, 兩人一組, 其中一人根據給出的單詞做相應的動作, 另一個人則觀察同伴動作并且猜單詞[2]。通過這樣的游戲, 學生能夠對所學單詞有更深的記憶, 且提高了學生對單詞的應用能力, 同學之間的合作也有利于培養學生的團隊精神。

  結束語

  小學三年級是學生培養獨立思考能力的關鍵時期, 應當對其英語教學加以重視, 改進教學方法, 從而提高教學效率。在英語教學中合理利用游戲, 能夠有效激發學生學習興趣, 提高其主動性和課堂教學效率, 且有利于培養學生的學習習慣和思維能力。應當通過課堂游戲引入新知識, 打造和諧的課堂氣氛, 課后利用游戲回顧所學內容等方式, 使游戲在教學中發揮真正效能, 從而提高英語教學效率。

  參考文獻

  [1]陽婷.三年級英語應當運用游戲教學法[J].新課程 (小學) , 2017, (06) :71.
  [2]曹雯雯.論游戲精神在小學英語教學中的運用——以譯林版小學三年級教材為例[J].新教育, 2016, (08) :44.

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