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小學六年級英語老師怎樣做好優質新課教學活動

時間:2020-07-03 來源:亞太教育 本文字數:2134字
作者:盧友濱 單位:福建省三明市尤溪縣實驗小學

小學六年級英語教學論文第六篇:小學六年級英語老師怎樣做好優質新課教學活動

  摘要:一般而言,英語學科具體課程主要分為新授課、鞏固課以及復習課三種類型,其中新授課尤其關鍵,其教學質量往往會對接下來其他類型課程的教學活動產生極大的影響,因而需要教師予以較多關注。具體針對六年級學生進行英語新授課教學的時候,任課教師就有必要不斷總結明確教學優點、反思改進教學失誤,逐步增強自己的學科教學能力,以為學生創設更優的課堂環境,優化學生新知學習效果。

  關鍵詞:六年級英語; 新授課教學; 有效策略;

  新授課最大的特點在于“新”,即在實際課堂上,教師往往致力于教授學生新知識、新內容,增加學生知識積累。具體在小學階段英語學科教學中,新授課是必不可少的一種課型,教師需要借此有效完成既定教學任務,而學生則需要通過相關課程積累更多的英語知識。由此,優質新課教學活動的必要性不言而喻。鑒于此,每一個小學英語教師都需要針對新授課進行深入分析研究,切實掌握其具體特性,進而融合現實學情展開進一步的探索活動,以慢慢總結出更加優質的教學措施,有效完成新授課教學任務。

  一、優選導入方式,調動學生英語學習興趣

  對于英語新授課而言,課堂導入環節通常極為重要,教師如果能夠在此教學部分將學生的興趣與注意力聚焦于課堂,那么接下來的知識講授活動自然也會更加順利。據此,針對小學六年級學生進行新課教學時,英語教師有必要基于學情優選方式進行教學引入,以將學生的英語學習興趣最大限度地調動起來,助益優質教學。

  例如,帶領學生學習“It's in the west”這一單元英語知識時,為了更加有效地完成教學任務,筆者充分利用導入環節與學生進行了有效互動,活躍了英語課堂的氣氛。具體而言,筆者首先拿出一張中國地圖,然后詢問學生說:“Where is your pen friend from?”接著學生們有的回答說:“He is from Guizhou.”有的學生回答說:“She is from Zhejiang.”與此同時,如果學生能夠在地圖上找到準確的位置,筆者通常會對其進行鼓勵表揚。之后,筆者又向學生展示了一幅世界地圖,同時向他們提問:“Where is America?Where is New York?”同時指引學生在地圖上尋找。緊接著,筆者引入了此次課堂上即將教授的英語新知,而與此同時,幾乎所有的學生都在上述互動導入教學中體驗到了學習的快樂,大大增強了英語學習興趣,為接下來有效學習奠定了良好基礎。
 


 

  二、合理設定目標,增強學生課堂學習動力

  在針對小學六年級學生所展開的英語新授課教學中,學生主體作用極為關鍵,只有在學生的積極配合下,教師才能夠有效施展諸多有益措施,也才能最終優質完成既定新知教學任務。基于此,在平時的實際教學過程中,小學六年級英語學科教師就有必要全面了解班級所有學生學情,并且將他們劃分成不同的層次,為每一個學生設定合理的學習目標,增強他們的課堂學習動力,促使優質教學目標達成。

  例如,在帶領學生學習“Collecting stamps is my hobby”這一單元英語知識時,正式開始課堂教學活動之前,筆者首先對所教學生當前的英語知識積累情況以及英語知識應用技能等進行了全面的了解分析,具體則借助了習題測驗、回顧學生以往課堂表現、課下交流互動等手段,進而將班級學生劃分成了不同的層次。接著,筆者為不同能力層次的學生設定了不同的學習目標,即英語學科能力稍差的學生只需理解掌握“collect”“hobby”“another”等單詞的讀音、意義和用法等,能夠理解掌握“These are some stamps from Canada.”等基本句型;英語學科能力較好的學生不僅需要完成上述基礎性學習任務,同時還要能夠運用所學基本單詞、句型、語法等知識,結合自己的生活實際寫一些小篇幅的文章,進一步提高英語知識應用能力。這樣,班里每個學生都有了一個通過努力可以達到的目標,因而在教師的指引下學習新知的時候自然會更有動力。

  三、尊重學生主體地位,鍛煉學生英語綜合能力

  一般而言,英語學科帶有一定的實踐性質,而學生學習英語知識的時候也不能只停留在基礎階段,需要進一步鍛煉增強綜合能力,由此,學生所進行的主動學習鍛煉活動就顯得非常重要了。因而,在針對小學六年級學生進行英語新授課教學活動的時候,教師就需要充分尊重學生的主體地位,切實給予學生發揮主體作用的機會,促使學生英語綜合能力在有效鍛煉中得以顯著增強。

  例如,在帶領學生學習“Thanksgiving is my favourite festival”這一單元英語知識的時候,課堂上完成基礎性知識講解任務之后,筆者給予了學生一定發揮主體作用的機會與空間,先將班級學生劃分成了不同的學習小組,之后借助計算機等多媒體設備向學生展示了幾幅筆者提前搜集到的感恩節人們慶祝節日的場景圖片,同時要求各小組學生共同商討運用課上所學自行編織對話內容以進行實踐練習,并積極上講臺在全班同學面前表演。由此,慢慢地,每一個學生都在主動實踐鍛煉中逐步增強了英語綜合能力,提升了綜合素養。

  四、結語

  總之,在小學六年級英語學科教學的時候,新授課課程教學的關鍵性不言而喻,因此,各任課教師就需要加大對相關教學活動的重視力度,并不斷研究更新當前所用具體策略與手段,以逐步提高教學質量,增強六年級學生英語綜合素養。

  參考文獻

  [1]王紅佳.小學高段英語新授課教學目標制定的實效性研究[J].課程教育研究,2017(35):129.
  [2]梁玲玲.淺議如何上好小學英語新授課[J].學周刊,2015(05):146.

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