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師德師風建設現狀與開展路徑

時間:2019-10-28 來源:中國校外教育 作者:李新 本文字數:2861字

  摘    要: 加強師德師風建設在現當代教育中是永恒不變的主題,在當今高校教育新形勢下,顯得更為緊迫和重要。何為師德師風?如何進行師德師風建設?一系列的問題擺在我們面前值得深思與斟酌。教師是廣大莘莘學子的引路人,是一批批學生心靈的塑造者。因此,高校教師應時刻以“德高為師,身正為范”規范自己,以社會主義核心價值觀作為引領和導向,深刻認識到師風師德建設的重要性。

  關鍵詞: 師德師風; 教育教學; 現狀及策略;

  一、師德師風的理解

  “百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”什么是師德?“師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。”評價一個教師合格稱職不僅僅在于考察其學識的廣度和深度,更需要看其是否具有高尚的品格。何為師風,“師風即教師的行為作風。”它是師生之間保持一種人格上的平等,相互關心,相互學習、相互尊重,把教師的愛感染于學生,學生反饋與老師相應的情感。師德師風對一個教師特別的重要,記得法國作家羅曼羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”作為學生道德塑造的模范者和榜樣者,我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。教師個人的言行舉止勢必具有重要的示范作用,會對學生的一言一行產生深遠的影響。

  二、師德師風現狀分析

  長期以來,廣大教師自覺貫徹黨的教育方針,榮譽感和責任感不斷增強,盡心盡力認真做好本職工作,為我國教育事業發展和社會主義現代化建設培養了大批優秀人才,做出了重要貢獻,贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。如今,隨著社會的發展,人們的思想呈現多樣化的趨勢以及市場經濟帶來的諸多負面影響,傳統的價值取向面臨著新的挑戰,高校在人才培養中只重視學才,不重視師德以及師德師風監督管理評價體系不完善等現象不斷出現,師德不可避免地受到影響。

  1.教師自身思想認識不到位,對師德師風認識不深刻

  部分教師由于對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執行缺乏應有的政治敏銳性,導致在自己的教師崗位上缺乏責任心,愛心,奉獻精神。有些教師甚至在其崗不盡其責,不能夠專心教書育人,對學生松懈管理,不思進取,安于現狀。這些行為表現突出反映了某些教師個體對于“立師德、正師風”意識嚴重匱乏,不能做到在平凡崗位默默奉獻,無私奉獻。作為人民教師,我們應該做到的是擺正自己的位置,找準自己的定位,不求功名富貴,只希望自己能夠在三尺講臺貢獻力量。

  2.部門制度不健全,管理不科學

  在師德師風建設過程中,部分高校、教育主管部門相關制度缺失、管理不規范,缺乏科學的制度保障和方向引導,直接影響高校教師的思想和行為。如對教師崗的考勤制度管理松泛,備課檢查不到位,對教師的管理過于形式主義,缺乏師德師風的相關教育和熏陶,缺少教師隊伍的相關培訓,對于教師隊伍過于自由化,散漫化等,這都是導致高校教師師德師風部分缺失的重要原因。
 

師德師風建設現狀與開展路徑
 

  3.社會大環境的影響

  隨著我國社會經濟不斷深入,社會開放度不斷提高,個人主義、拜金主義、享樂主義思潮泛濫,個人道德建設缺乏、崇高信仰偏失,不斷侵入高校精神文明建設之中,如在行政工作中的學生對于輔導員的“感恩之禮”的收受,部分教師利用職業之便,開展其他職業,想法設法謀取私利,抑或通過有償補課,有償廣告撈取回扣。這些做法都嚴重影響了高校教師隊伍的發展,師德全然不見,各種以金錢為目的的行為,使得教師失去了他們原本的精神指向標,失去了默默奉獻的楷模形象。

  三、如何進行師德師風建設

  1.提高教師關于師德師風的自我認知

  我認為進行師德師風建設的核心是正確認識自我,找準自我定位。這就要求教師要有敬業精神,對學生要有足夠的耐心和愛心,要為人師表,人格高尚。倡導奉獻精神是師德建設的重中之重。教師要勤于奉獻樂于奉獻,這就需要教師在生活上關心學生,在感情上溫暖學生,在學習上督促學生,真正的做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”。教育是一項事業,是事業就需要奉獻,我們知道大多數教師都是名不見經傳,不計較個人的得失,只有這樣才能胸懷坦蕩忘我工作,無畏路途風浪大,在教育這塊園地上默默無聞地耕耘著。

  2.提高教師職業道德修養,優化教師隊伍

  提高教師職業道德修養,教師隊伍的思想建設勢必應該提到首要位置。那么如何加強教師思想建設,就是通過學校或者邀請培訓機構來為教職工進行政治學習教育、時事形勢報告講座,引導教師學習教育各項方針政策的改革和創新,及時把握教育教學改革的動態等等,讓廣大教師深刻領會到教書育人的真正內涵,使廣大教師明白提高自己時代責任和自身素質的緊迫性,增強教師提高自身素質的危機感。激勵教師樹立“國家至上”“教育至上”“學校至上”“學生至上”的觀點,增強教師奉獻教育事業的自覺性。

  3.需要加強對年輕老師,特別是年輕班主任的指導和培訓

  教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”,使教師的行為舉止在學生心目中占有非常重要的位置。這也就要求學校行政機構、教育部門等為教師提供一個學習的載體,在平時工作機制中要注重樹立典范,實現群體創優。如通過學校定期召開系列會議,對優秀教師給予表揚表彰,對不謀其職的老師加以批評,調動教師的積極性,加快師德師風建設進程。此外加強對年輕教師的指導和培訓是提高教師整體素質的關鍵手段。

  4.建立監督機制以及完善師德考評制度

  如今的教育機構年度考核都會存在,雖考評項目繁多,但評價標準不一,目標模糊,導向性不強,并且考評機制中也很少涉及師德師風方面,針對此類情況,學校行政部門、教育機構應對教育活動中暴露出來的問題,進一步調整完善工作制度:學校應成立相關督導小組支持推動師德師風考評工作的開展和進行,可以利用校園網站、手機終端、實體會議、獎罰專欄展示等手段形成師德師風監督網,運用多種手段,通過多種渠道獲得的信息及時反饋給教師,使其糾正自身行為。

  完善師德考評制度是指教師教書育人不僅僅看教師個人是否完成教學任務,更要尊重教師在教書育人方而的付出,這樣才能凸顯教師師德。科學的評價機制是師德師風建設的有力保障。

  師德考評制度包括具體評議制度、獎懲制度、承諾制度、師德檔案制度等,逐步建立個人、家長、社會對教師師德的監督約束機制。對于教育教學上出現的有償家教、以教謀私、體罰學生等不良現象,在教育工作者面臨評先評優、職稱晉升以及教師聘任等問題上堅決實行一票否決。各行政分管部門、教務處等下屬單位要組織好落實好評教工作,從學生眼中審視教師的師德師風,以問卷、座談的形式對教師的職業道德狀況進行評議,并且把相關情況及時如實進行公示,接受社會監督。

  總之,師德師風建設確實不是一朝一夕的事,課堂上教師教書育人,放下書本走下講臺亦要為人師表。教師承擔著社會主義精神文明建設和傳播的重要使命,教師點燃著莘莘學子們的包含著道德基因的心靈之火。因此,師德不是簡單的說教,而是一種言傳身教,耳濡目染。師德師風建設是一項長期的系統性工程,需要培養,需要教育,需要用高尚的師德,用自己的實際行動和真心感化教育學生。

  參考文獻

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    李新.論師德師風建設在當代教育教學中的現狀及策略[J].中國校外教育,2019(33):67+77.
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