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德育工作精準化培育學生的原則與實施路徑

時間:2020-02-24 來源:北京聯合大學學報 作者:吳巧慧,晏寧,周志成, 本文字數:6849字

  摘    要: 德育工作精準育人不僅是一種育人理念,更是德育工作的更高階段。德育工作精準育人是在“為誰培養人”的基礎上,更加關注“怎樣培養人”和“培養什么樣的人”。德育工作精準育人具有需求化、科學化、精準化和專業化4個特點,在實施方面應尊重學生個體性,貫徹“以人為本”的指導思想;尊重學生差異性,樹立“因需施教”的教育理念;突出學生主體性,制定“量身定做”的成長方案,從而達到在社會主義核心價值觀培育中實現政治和思想引領、在馬克思主義能力培養中完成綜合素質塑造、在規則意識培養中實現立德樹人的德育工作目標。

  關鍵詞: 思想政治教育; 精準育人; 立德樹人;

  Abstract: The precise education of moral education is not only a kind of education idea, but also a higher stage of moral education. On the basis of “for whom do we cultivate people”, the precise education of moral education focuses on “how to cultivate people” and “what kind of people to cultivate”. The precise education of moral education has four characteristics: demand, scientization, precision and specialization. In terms of implementation, we should respect students' individuality and carry out the guiding ideology of “people-oriented”, respect students' differences and establish the educational concept of “teaching according to needs”, highlight students' subjectivity and develop “tailored” growth plans so as to achieve the goal of political and ideological guidance in the cultivation of socialist core values, realize the cultivation of comprehensive quality in the cultivation of Marxist ability, and achieve the moral education work goals in the cultivation of rule consciousness.

  Keyword: Ideological and political education; Precise education; Strengthening moral education;

  習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生,不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。隨后,教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出,“堅持育人導向,突出價值引領;堅持遵循規律,勇于改革創新;堅持問題導向,注重精準施策;堅持協同聯動,強化責任落實。”[2]習近平總書記在全國教育大會上指出:“把思想政治工作做在日常、做到個人。”[3]這是我國高校在進入中國特色社會主義新時代后,圍繞立德樹人根本任務,辦好中國特色社會主義高校,做到精準施策,實施德育工作精準育人,培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的指導思想和行動指南。

  1 、德育工作精準育人的內涵和特點

  黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視青年,親切關懷青年健康成長和德智體美全面發展。習近平總書記每年都會多次圍繞青年和青年工作發表重要論述。青年正處于價值觀形成和確立的關鍵期,可塑性比較強,易受各種錯誤思潮和極端思想影響,需要加以正確引導。因此,習近平總書記多次強調精準思維的重要性,明確提出:“要對準瓶頸和短板,精準聚焦,協同發力。”[4]

  德育工作精準育人是為了學生的全面發展,持續不斷地對其傾注智慧、激情和創造力,調動學生的積極性、主動性和創造性。換言之,精準育人就是把人作為首要因素和本質因素,就是要調動一切積極因素,促進學生成長成才,使其得到綜合發展,精益求精,堅持過程、細節和結果并重,在教育活動中追求周到細致、精雕細刻。精準育人更是一種育人理念,尊重學生個體發展,注重針對性和最優性,是社會發展的必然要求,更是德育工作的更高階段。精準育人是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,準確把握教育事業發展面臨的新形勢、新任務,在“為誰培養人”的基礎上,更加關注“怎樣培養人”和“培養什么樣的人”。德育工作精準育人的核心思想是把學校育人工作的外因轉化為學生自主成長的內因,依據培養對象的特點和學校的培養目標,幫助學生確定自己的成長目標,運用適合的育人內容和手段,增強學生的動力感,強化學生的路徑感,提升立德樹人的實效。

  德育工作精準育人具有4個特點:需求化、科學化、精準化和專業化。需求化是發現學生的需求和正視學生的需求。因為學生的需求是思想政治教育者的發展動力,其核心是找準學生的有效需求,滿足大學生的有效需求也是思想政治教育主體的終極價值追求。科學化在于逐步把大數據信息時代的科學技術運用在德育工作中,并轉化為學生思想政治教育的科學手段,著力構建科學高效的學生工作體系。精準化在于對學生需求個性化和多元化的現實回應,實質是德育工作者自覺的價值追求。專業化在于把握思想政治教育規律,德育工作者具有專業化資格和技能,做到精準施策。北京聯合大學正是在精準育人理念持續指導下,始終在需求化、科學化、精準化和專業化方面精準用力,運用學生在校期間的過程數據分析結果,把握學生成長成才規律。
 

德育工作精準化培育學生的原則與實施路徑
 

  2 、德育工作精準育人的實施原則

  2.1、 尊重學生的個體性,貫徹“以人為本”的指導思想

  個體性是根據高校學生的心理和行為特點,運用學生在校期間的過程數據,分析學生的實際需求,尊重學生的思想、道德發展的具體情況。德育工作精準育人的核心思想是“以人為本”,要將“以人為本”思想貫穿于尊重學生、培養學生和引導學生全過程。“以人為本”的德育理念是以學生為中心,主張把人作為教育教學的出發點,提升人的潛能,強調對人本身的尊重、對人主體性的重視以及對人的價值和意義的肯定。德育也是以人為出發點和歸宿點,離開了人就失去了存在的意義與價值。因此,以人為本的德育必然要求關注學生的身心發展需要,關注學生的成長過程,注重學生的情感陶冶、交往意識的培養以及生命質量的提升,并在關注人和尊重人的前提下教育人本身。從這個意義上說,以人為本德育的一個重要目標就是以理解、溝通、對話、協同、共在、共涉、共享為主要方式,強化雙向互動,對學生進行價值引導,把學生培養成有獨立自主意識的、能夠積極地進行自我教育和自我發展的主體,實現德育目標。德育工作只有為學生提供個性化輔導,滿足學生的個性化有效需求,學生才能更愿意接受社會價值的規范。北京聯合大學通過對學生在校期間的過程數據分析,進一步把握學生的成長規律。由于成長背景不同,學生有不同的特點和成長需求,貫徹“以人為本”的指導思想就是要尊重、理解和關心每一位學生,每一位學生的精神追求和價值追求都是德育精準育人的切入點和立足點,從而使德育工作更加貼近學生的實際需求。

  2.2、 尊重學生的差異性,樹立“因需施教”的教育理念

  差異性是考慮到學生個體的差異性,在思想政治教育上分層次、分階段地制定培養目標。德育工作精準育人要堅持“因需施教”,實行分層管理。分層管理是現代管理理論的重要內容。學校根據學生的不同特點,按照各層次大學生發展的實際需求,設計相應的發展路徑、原則,實現對不同層次大學生的最優化管理,從而達到德育工作精準育人的最終目的。德育工作精準育人要做到經常啟發學生思考為什么上大學,我的信仰是什么,我希望大學畢業后成為什么樣的人,我需要具備哪些職業素質,我希望從大學獲得什么,我需要獲得哪些成長資源等問題。學生所設立的學習目標和人生發展目標會因人而異,自然就會形成學生之間目標的差異性。數據顯示,對于希望能夠正常畢業的學生而言,最重要的是在校期間的學習策略運用情況,而非自律、學業表現、起點成績和政治上追求進步;而對于希望成為優秀畢業生的學生而言,上述因素中較重要的依次為:自律、政治上追求進步和學業表現,而不是學習策略的運用。

  2.3 、突出學生的主體性,制定“量身定做”的成長方案

  學生作為德育主體的一部分,具有鮮明的主體性,體現了學生對教育目標和教育要求的自覺認同,主體性體現在學生的自我教育、自我管理、自我建設中。“量身定做”的工作方法需要有“精準供給”思維和“需求側思維”。從供給側實現“精準供給”,其前提是明晰學生的需求是什么,比如未來的發展方向、專業學習方法、人際關系技巧、正確的戀愛觀、如何處理好學習和社團工作的矛盾等,這些都是德育工作精準育人的重點。把解決實際問題和解決思想問題相結合,增強思想政治教育的針對性和實效性,切實促進思想政治教育價值的實現。首先,強化目標意識培養。德育工作要實現精準化,需要加強學生的目標管理意識,幫助和引導學生把目標細化、量化,幫助學生規劃學習目標和職業目標,目標意識培養要貫穿大學四年。其次,強化動力思維。學習動力不足是應用型高校學生存在的客觀現象。第三,強化路徑思維。有意識地培養學生自我教育、自我管理的能力,尊重學生的主體地位,發揮學生的自主創新精神。應用型大學學生的主體性,是學生作為德育主體的本質屬性,學生自覺認同教育目標和教育要求,獨立作出判斷和選擇,自主調節行為的自主性、能動性和創造性。研究應用型大學學生的主體性,要著眼于學生的類型和特點,從主體作用發揮上探究學生在教育活動中的主體地位。

  3、 德育工作精準育人的路徑選擇

  北京聯合大學作為地方大學是一所典型的應用型大學,人才培養既要順應時代發展的需要,又要滿足地方經濟社會發展的需求。北京“四個中心”的戰略定位,客觀上需要高等院校培養大批具有“北京品質”的高素質人才。“北京品質”的屬性是“北京”,它承載著弘揚北京文化、傳承北京精神、服務北京發展、展現北京形象等與北京“四個中心”建設要求相一致的責任和使命。“北京品質”既植根于中國傳統文化之中,傳承中國精神,秉持中國情懷,又帶有北京的地方特點和烙印,同時也符合中國特色社會主義新時代對人才素質的要求,是一種特有的品質[5]。精準培養具有“北京品質”的高素質人才,還需從以下三個方面持續發力。

  3.1、 在社會主義核心價值觀培育中實現政治和思想引領

  根據北京聯合大學學生在校期間過程數據分析顯示,思政課成績、英語成績和體育課成績與畢業狀態存在顯著相關。相對而言,三類課程中,思想政治課成績對畢業狀態,尤其是成為優秀畢業生更為重要。政治上追求進步并加入中國共產黨成為優秀畢業生的發生比,較非黨員高3.513倍,學生畢業時的政治面貌反映出的政治上積極追求進步,是學生能否成為優秀畢業生的重要動力因素[6]。北京聯合大學在培育社會主義核心價值觀教育中,注重加強思政課程主渠道建設、推進“課程思政”、第二課堂納入教學體系等措施,實現了價值引領。首先,在思想政治理論課中培育社會主義核心價值觀。在課堂上,把社會主義核心價值觀講透,使踐行社會主義核心價值觀成為大學生的理性自覺。其次,在專業課中滲透社會主義核心價值觀教育。北京聯合大學在課程思政建設上注重把認同和踐行社會主義核心價值觀教育融入教學體系和課程體系,以使大學生從整體上感知、認同、內化和踐行。第三,在校園文化、第二課堂、社會實踐中參與活動,體驗社會主義核心價值觀,堅持理論學習、實踐鍛煉與情感體驗相結合。在新中國成立70周年的國慶活動中,北京聯合大學有1 343名師生參與其中,國慶活動就是行進中的愛國主義教育課,是一堂生動的愛國主義黨課、一堂活潑的思政課。可以說,國慶活動從訓練到受閱,再到總結宣講,對于“98后”“00后”的大學生是一場參與式、全程式、浸入式的愛國主義教育活動。價值觀教育的過程就是一個不斷參與和體驗的過程,是獲得一種精神、一種立場的不懈追求的實踐過程[7]。采用沉浸式和體驗式的社會主義核心價值觀教育更容易實現全員、全方位、全過程育人的踐行場域。國慶活動使同學們獲得了精神洗禮,激發出學生愛國的熱情并對祖國未來充滿信心。我們要抓住這個契機,把愛國主義教育作為“不忘初心,牢記使命”主題教育的底色,持續開展黨史、新中國史、改革開放史教育,融入北京聯合大學的所有第一課堂和第二課堂,全方位開展課程思政建設,實現“三全育人”良好局面。

  3.2、 在馬克思主義能力培養中完成綜合素質塑造

  馬克思主義能力是指運用馬克思主義思想方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。北京聯合大學是一所典型的城市型、應用型大學,始終堅持“發展應用型教育、培養應用型人才、建設應用型大學”的辦學宗旨和“學以致用”的校訓。北京聯合大學具有理論聯系實際、把課堂所學的知識應用于實踐的基因。近年來,北京聯合大學堅持從頂層設計、教育教學、實踐鍛煉等多個環節,大力培養學生掌握、使用馬克思主義的思想方法,引導學生學以致用[8]。正如恩格斯所言:“馬克思的整個世界觀不是教義而是方法,它提供的不是現成的教條,而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”[9]習近平總書記提供了用馬克思主義思想方法治國理政的成功范例;馬克思主義思想方法是引導學生知行合一的關鍵;應用型大學應當關注學生能力的培養,運用馬克思主義思想方法認識問題、分析問題、解決問題是基本能力。這一觀點契合習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生座談會上的講話精神:“要抓好馬克思主義理論教育,深化學生對馬克思主義歷史必然性和科學真理性、理論意義和現實意義的認識,教育他們學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界。”[10]應用型大學德育應當圍繞提升學生馬克思主義能力,從三個維度開展德育實踐,即以思想政治教育為核心,以素質拓展為重點,以學風建設為保障。思想政治教育為素質拓展和學風建設提供了理論和指引方向,凸顯階級性;素質拓展體現了應用型大學德育的大德育觀,凸顯發展性;學風建設為應用型大學德育提供了可靠的保障,有助于提升思想政治教育和素質拓展的成效,凸顯教育性。

  3.3、 在規則意識培養中實現立德樹人

  規則意識作為現代社會一項非常重要的公民素質,已成為人的全面發展的重要組成部分。大學階段是學生個體在生理、心理都趨向成熟,世界觀、人生觀和價值觀日漸定型并逐步走向社會化的階段,因此,大學階段正是規則教育從規則認知向規則意識形成的關鍵時期。根據北京聯合大學近兩屆畢業生在校期間過程大數據顯示:學生規則意識與能否正常畢業及能否成為優秀畢業生均顯著相關,大學生心理、行為指標是影響畢業狀態的主要因素。對于正常畢業而言,只需滿足“遵守規則和應用有效的學習策略”兩個指標;對于成為優秀的畢業生而言,則需要在一定水平的起點成績上,進行嚴格的自我管理(如目標管理、時間管理、健康管理、財務管理等),在政治上積極要求進步,在現有規則條件下有效行動,并在挫折情境下保持樂觀的精神風格。但是,每個學生都有自身的獨特個性,呈現出不同的價值觀和判斷標準,對規則的認同必然有態度和程度上的不同。由此,規則意識是對大學生提出的最基本的底線要求和標準,更重要的是引導大學生在認同規則意識的基礎上,通過內化使其轉為自覺行為。規則意識的培養是思想政治教育的有益補充。崇尚并遵從規則可以保證個體在現有規則條件下有效行動。任何規范或規則如不經過個體在認知、情感和行為等方面的認同,都不可能轉化為個體內在的德性和素養。北京聯合大學每年舉辦新生線上線下學習規章制度,定期舉辦學生規章制度競賽等,正是強化學生規則意識的養成。

  北京聯合大學目前正在建設大數據思想政治教育平臺。大數據思政平臺旨在通過挖掘相關數據并分析,構建學困生個人學情檔案,預測學困生學習的發展趨勢,建立優秀畢業生學習過程評價,實現過程動態跟蹤指導,提供發展性評價。通過分析優秀畢業生的數據,為學生提供成長成才的精準服務;通過分析延長學制學生的數據,構建各部門間學習聯動預警體系、危機事件干預體系、安全督導體系、學業督導及輔導體系。大數據改變了長期以來依靠習慣和經驗的做法,以數據的精準判斷代替直覺判斷,實現高校學生德育工作的科學化。運用大數據是高校學生工作步入教育信息化新時代的重要標志。大數據的應用有利于掌握學生的思想現狀,實現精細化服務,是提升高校基層黨建工作質量的前提條件;創新了學生工作模式,增強了學生工作的時代感、鮮活性和創新性。將大數據技術運用到高校學生工作中,能夠改革工作中不符合時代要求的方式方法,進一步加強各部門之間的關聯性研究,各部門的教育、管理、服務功能在大數據平臺可以更好的實現,最終達到全員、全方位、全過程育人的良好氛圍。

  參考文獻

  [1] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).
  [2] 中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知(教黨[2017]62號)[EB/OL].(2017-12-06)[2019-10-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.
  [3] 張爍.習近平在全國教育大會上強調:堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(1).
  [4] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京:人民出版社,2016.
  [5] 周志成.培養具有“北京品質”的時代新人[J].北京教育(德育),2019(4):4-8.
  [6] 晏寧,李亞文,周志成,等.基于大數據的學生發展影響因素調研報告[J].思想教育研究,2019(7):121-126.
  [7] 劉濟良.價值觀教育[M].北京:教育科學出版社,2007.
  [8] 周志成,李焱.著力培養學生馬克思主義的思想方法[J].北京教育(德育),2017(9):23-26.
  [9] 馬克思恩格斯選集:第4卷[M].北京:人民出版社,1995.
  [10] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京:人民出版社,2018.

    吳巧慧,晏寧,周志成,李亞文,趙輝,王鶴.德育工作精準育人的探索與實踐[J].北京聯合大學學報,2020,34(01):6-10.
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