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新課改下中學語文教學方法創新探析

時間:2020-06-06 來源:才智 本文字數:2209字
作者:劉茹芳 單位:甘肅省渭源縣慶坪中學

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  摘    要: 隨著社會經濟、文化的不斷發展,傳統的教育模式已不能夠再適應社會發展的需求。因此,我國政府不斷對教育事業進行探索改革,新課程改革應運而生。中學語文是一門以中文為主的文化基礎課程,對學生的人際交往、語言表達、感性思維等有著重要影響。由此可見,初中語文課程教育對學生的綜合發展有著重要影響。本文將針對如何提升語文課堂教學效率進行研究。

  關鍵詞: 新課改; 中學語文; 課堂教學方法;

  綜合多種教育改革方法,課堂教學方法的改革是學校教育改革中最基礎、最簡單、最有效的改革途徑。中學語文課程作為三大主要課程之一,在教學活動過程中占有重要地位。但是,語文課程的學習具有內容冗雜、文化素養要求高、耗費時間長等特點。要想改變中學語文教學所面臨的這些問題,就必須對教育教學方法進行改革。新課程理念始終堅持學生學習的主體地位,通過師生互動等良性學習方法,讓學生掌握語文基礎知識,實現語文教學效率的最大化。

  一、更新教師的教學觀念,改進教學方法

  面對我國的考試制度以學習成績為主要標準的現狀,開展素質教育的呼聲雖然越來越高,但是卻沒能夠落實到實際教學中去。我國目前語文課程教學的課程中,仍然將提高學生學習成績作為第一要務。受中考、高考壓力的影響,許多教師講授的語文課程知識量大而冗雜,學生的語文學習壓力大,很難在短時間內接受教師講授的知識,即使是記住了,也能很難理解其中意思,造成中學語文課程學習困難、學生語文綜合素養不高等現象。因此,教師必須改變以往傳統的教學方式,改進課程教授方法。善于發現學生的個體性、差異性,尊重學生的學習主體地位,將學生學習方法的變革作為教學變革的突破口,充分發揮學生的自主學習作用,建立高效的教學模式,不斷提高學生的語文綜合素養水平。
 

新課改下中學語文教學方法創新探析
 

  二、創設學習情景,激發學生的學習興趣

  據教育學家的調查研究成果顯示,造成中學語文教學效率低、成果不顯著的主要原因是學生缺乏語文學習的興趣。因此,要想實現語文課堂教學的高效率,就必須以激發學生的學習興趣為突破口,讓學生自主接受課堂教學中的語文知識。教師可以通過課堂情景設定的方式,為學生提供展示自我想法的平臺,學生也可以在實際參與的情景中,不斷發現自身潛能,豐富語文學習思維。就以往語文教學的經驗所得,情景設定在課堂開頭最有帶動作用。在一節課的開始,教師設定專門的語文學習情節,將學生思想引入到語文課程學習中,貫穿整個學習過程。例如,《蘆花蕩》一課中展現了抗日戰爭時期不同身份的人民英雄風采,讓學生了解動蕩時期的時代背景。教師可以在課堂開始時對學生講到“以為六十多歲的老人,在動蕩時期舍身為國,保衛戰斗物資,這種可歌可泣的英雄值得敬畏”,通過為學生設定特定的情節背景,來激發學生對文章的閱讀、學習興趣。

  三、提倡合作、探究式的教學方式

  新課程改革所重視的是教學方式的變革,教學方式的合適與否直接影響教師的教學質量。其中,大力倡導的是團隊合作的學習方式,通過團隊成員之間的探討、學習,激發學生的自主學習興趣,幫助學生自主、全面的學習語文課程。因此,教師教學的側重點也由一味的教授知識轉變到教授學生學習思維、方法上。學生在教師的引導下,能夠熟練的掌握語文知識學習技能,積極、靈活的學習多而冗雜的語文知識。教師為學生講解代表性強的文章,讓學生在日后的學習過程中能夠解決相似的語文問題。例如,徐志摩的《再別康橋》一文中蘊含了豐富的情感。教師可以與學生一起討論文章中所蘊含的特殊情感,比如“柳樹”在中國的傳統文化中代表留住,借物抒情,再結合文章的時代背景,得出文章主要表達了徐志摩對新婚妻子的思念之情。

  雖然新課程改革一直在倡導學生自主學習的重要性,但是者并不意味著教師的作用不重要。中學語文學習的內容量大、知識點多而冗雜,僅憑學生一己之力很難熟練掌握,若是關注點不對,也很容易造成學習偏差。因此,教師必須充分發揮課堂引導者的作用,對文章學習的重點以及難點給予點撥,為學生規劃大致學習方向。如今的語文閱讀考驗的是學生的理解力,但是學生思維存在差異性,每一個小學生都有自身對文章的獨特理解之處,但是中學語文教育的目的是提高全體學生的語文綜合素養,因此教師在教學活動中也不能以為的注重學生的個人理解,要從多方面出發,將文章知識內容與學生思維見解聯系起來,不斷提升學生的語文綜合素養水平,推動中學語文素質教育的順利開展。

  四、采取因勢利導的教學方法

  在過去的中學語文課堂教育中,教師往往采用順序講授課程的方式,讓學生形成一種固定思維,不利于學生思維、個性化的發展,這種教學方法與新課程教學方法完全不同,甚至起到了阻礙作用。

  面對我國教育的現狀,眾多中學語文教師會采用引導的方法,讓學生在實際自主學習的過程中,主動的接受語文知識,在幫助學生解答疑惑的同時,開拓學生的語文學習思維,促進中學素質語文教育課程的開展。在《孔乙已》一課中,教師可以就咸亨酒店的描述,讓學生展開思維想象,讓學生選擇自己欣賞的片段進行閱讀的同時,對文章展開想象。以高潮部分作為文章理解的突破點,是大部分教師常用的教學方法。只有教學理論與實踐相結合的教學方式,才能在尊重學生差異性的基礎上,發展學生語文綜合素質。

  結語

  綜上所述,語文是素質教育中一門重要的文化基礎課程,必須尊重學生的自主性、差異性,不斷探索具有創新性的教學方法,提升我國中學語文教學水平,促進中學語文素質教育的全面開展。

  參考文獻

  [1] 趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].學周刊,2016(5).
  [2]張志華.初中語文新課改下的課堂教學方法[J].散文百家:新語文活頁,2015(9)15-16.

  原文出處:劉茹芳.基于新課改下中學語文課堂教學方法研究[J].才智,2020(08):60.
相關標簽:初中語文課改論文
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