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論述考綱對高考考生寫作能力的具體要求

時間:2020-02-20 來源:海外英語 作者:李慧琳 本文字數:4548字
高考作文論文優選范文10篇之第三篇:論述考綱對高考考生寫作能力的具體要求
  
  摘要:普通高等學校招生全國統一考試一直是高中教育結業及大學入學資格的根本參考標準。英語是高中階段學生學習的三主科之一,分數占比高,且在高考成績得分率占比重大,對于以后高中與大學的外語學科銜接具有相當重要的“打地基”作用,因此更是備受國家教育部門、各所學校、優秀教師、家長和學生的重視。而在英語考核試卷中,寫作題型占分比例較大,且對高中生的綜合英語能力要求比較高,所以一直是師生在備戰模考后期和高考前夕分析攻克的重點。正所謂知己知彼百戰不殆,只有首先了解高考英語作文對于考生的能力要求及考試的命題方向、主要題型、分數配置、評分標準及評分流程才能真正擁有明確的備考方向。主要從考綱對高考考生寫作能力的具體要求、寫作在考試中的具體題型、分數占比及評分標準和批卷流程及人員構成三方面進行論述。
 
  關鍵詞:新課標; 高中英語; 寫作; 評價標準; 批卷流程;
 
  1 考綱對高考考生的英語寫作能力要求
 
  根據2018年國家發布的普通高等中學英語課程標準及高考英語考試大綱(2017年版)這兩個文件,我們可以了解到很多有價值的信息。僅針對高考寫作這一項內容,教育部就提出了一系列的要求。首先,高中生應該依據考綱3500詞,熟練掌握并使用高考英語常考單詞1000詞,并且理解約為2000詞的閱讀詞匯,這些詞匯在考綱中已經一一注明。對于語法這一部分,考綱更是從詞法、時態、語態、句型及各種句法等方面一一詳細列出了高中生應該熟料掌握的相關內容。并且,國家要根據不同學習階段的學生規定了不同的英語能力等級,要求參加高考的高中生英語水平必須達到八級。那么在擁有了相應級別的詞匯及語法儲備之后,考綱就功能意念方面對于考生提出了更加深層次的要求:考生應該具備在各種日常社交情景可以比較自如運用英語與對象溝通交流的交際能力,可以較明確地表達自己對于不同事物的態度及情感以及闡述說明相關“意念”方面知識的能力。這個規定凸顯了教育部對于高中生更高、更全面、更多層次的要求,學英語不再滿足于掌握基礎的詞匯、語法與句型,而是對于使用英語這門語言的能力程度來講,學生要具有更加靈活的實際運用能力并在實際生活情境中利用英語解決更多在現實交際場合可能會遇見的問題等方面做出了更加具體的要求。
高考作文
 
  綜合上述內容,英語寫作其實就是高中生依靠通過高中三年英語學習所得的包括詞匯儲備、語法基礎及語篇實際駕馭這三種能力,根據給定的寫作題目要求,再結合自己的社會經驗、情感態度、文化觀點等社會及個人的心理特質,將這四種英語能力有機結合、融會貫通、相輔相成,綜合運用于自己的應用文章以表達自己對于特定情境與事件的觀點與想法的輸出過程。
 
  2 英語寫作在考試中的題型、分數比例及評級標準
 
  因為全國各省市英語高考試卷的類型較多,且題型與難度各有不同。因此,本文僅使用適用范圍較廣、難度適中、可以展示出絕大部分高中生平均英語能力且信度較高的全國卷作為參照試卷。
 
  首先說明英語試卷中寫作這一部分在高考中的常規題型及分數配比。全國卷的寫作題型由兩大項構成,共計35分。第一部分為短文改錯,全文長約100字左右,占總大題的10分。主要題材是緊貼考生日常生活的社會生活類文章。全文中共設置十個小錯誤,要求考生按照規定的格式進行改正。出題熱點主要包括名詞單復數、介詞、連詞、冠詞、非謂語動詞的誤用,代詞的漏用或多用,副詞與形容詞的混用以及固定搭配的錯用。根據上述分析,本題型主要考查考生對于基本詞匯、詞法、語法及句法的掌握與運用能力,并起到了檢查考生對于語篇結構掌握的程度高低及是否有能力正確理解內容大意的作用,難度適中,對于學生基礎知識是否扎實起到了很好的考察作用。
 
  相比較之前相對客觀的短文改錯,寫作的第二部分書面表達,毫無疑問是主觀題型,也被所有高中考生視為高考英語中的重頭戲。在整張試卷中占據25分的高分值,也是對于考生英語能力高低進行篩選分層的重要參考標準。本題主要分為兩大類型,分別為提綱類作文與開放類作文,要求字數100字左右,不低于80字且不高于120字。提綱類作文就是在題目中已經確定了文體、寫作格式、文章基本內容及寫作對象的文章類型。提綱類作文在試卷中主要以書信類、告示類等形式出現在高考試卷上,屬于半開放類作文,難度對比開放式作文較低,也是高考英語試卷的“常客”。而開放類作文則是根據國家當年發生的時事或社會關注的熱門話題擬定一個論題,要求考生針對這一事件明確提出自己的觀點,并從幾方面闡述能夠支撐自己觀點的論據,并列出相應實例。這一類型的作文類型多為議論文,不但檢驗了考生對于詞匯、語法及篇章建構的基本英語能力,而且從更深程度上對于考生是否關注身邊時事,并且對于這些事件是否擁有能夠理智分析、獨立思考并能確定自己觀點并加以論述舉例的思辨與表達能力進行考察。開放程度大,且題目內涵較深刻,需要學生自己去思考并組織語言進行寫作,對于學生的綜合表達能力要求也比較高。因此,這一類型的寫作題目應用的范圍比較小,但是可以比提綱類作文更好地達到評估篩選擁有不同層次英語能力的考生的目的。
 
  對于寫作題型與分數分布有了大概了解之后,接下來就該關注高考寫作兩大題型:
 
  首先是評分原則,第一部分的改錯因為是客觀題,只要忠實官方所給標準答案,按部就班地進行試卷批閱打分就可以,就不在此贅述了。接下來我們主要討論書面運用這一題型的評分原則和分數檔位及相關要求。
 
  書面表達一題共25分,總共按照5個檔次給分。批閱高考作文時,教師首先會初步瀏覽試卷,對于本篇作文的字體清晰與美觀程度、卷面的整潔程度及文章的總體構造有一個初步的印象和結構的把握,并初步估計其所屬檔位。接下來教師會按照心里預估的檔位及其對應的檔位要求來評估整篇作文,并根據其觀點、內容要點、詞語準確度、語法結構的數量與準確性及篇章結構是否正確合理、思路是否清晰、語言敘述是否流暢等方面為依據,調整該篇作文的實際檔位,并在按照已經確定的檔位的規定分數范圍給出最后分數。需要注意的是,除了以上提到的評分依據外,標點符號與詞語拼寫是否準確以及語言是否積極向上且規范得體等方面都是教師閱卷并給出分數的重要考察點。下面,對于每一個檔位的相關要求在這里按照由高到低的順序做一個簡述。
 
  “第五檔,分數區間為21-25分。文章觀點清晰且正確,覆蓋所給題目規定的所有重點,能正確使用較多語法與較復雜句式,且詞匯拼寫無錯誤并能有意識使用較高級詞匯與固定搭配。具有較強的語言表達能力,語言詳略得當,且句與句、段與段之間連接流暢,全文結構緊湊,卷面整潔,書寫清晰。
 
  第四檔,分數區間為16-20分。文章觀點較清晰,基本完成試題規定任務,雖然遺漏1、2個左右的次重點,但主要內容表達清楚。單詞拼寫與使用、語法與句式基本沒有錯誤,主體內容理解無困難且文章結構與語言使用較流暢,卷面整潔,有少量改正,字體端正。
 
  第三檔,分數11-15分。基本完成規定任務,且能夠利用基本的詞語、語法與句式表達自己的觀點,完成題目設置的任務。存在語法句式,單詞拼寫的錯誤但不影響主要內容的理解。全文結構比較完整,內容比較連貫,基本達到寫作目的,卷面有勾抹,字體較清晰。
 
  第二檔,分數6-10分。未完成試題所給任務,遺漏或未描述一些主要內容,且沒有突出文章重點,詞匯、語法與句式錯誤較多,影響對主要內容的理解。句與句、段與段之間銜接不流暢,且出現大量與主題無關內容。信息不明確,邏輯不清晰,卷面較亂,多勾抹,字體潦草,影響閱讀。
 
  第一檔,分數1-5分。未完成文章規定任務,遺漏大量主要內容,邏輯混亂,觀點模糊,詞匯拼寫錯誤多,語法、句式錯誤多且單一,文章內容無法理解,內容不連貫,未能達到寫作的預期目標,卷面凌亂,字跡潦草,影響閱讀。
 
  0分,未能傳遞任何信息,內容太少,所寫內容與要求完全不符或卷面太亂難以看清,無法評判。”[1]
 
  由此可見,高考作文的批閱要求是十分嚴謹的,統一把文章劃分為五檔,且每當都有固定分數區間與相應要求,如此操作大大減少了閱卷老師因為主觀判斷或經驗不足而造成評卷信度較低的問題,提高了高考成績輸出的穩定性與公平性。同時,因為閱卷標準詳細明確且可行性高,這樣就大大減少了教師閱卷時的壓力,提高了閱卷速度,即提高了高考閱卷的效度。那么,閱卷老師作為高考試卷批閱的主體部分,應該具備怎樣的素質與能力?高考的閱卷流程又是怎樣的?下一節我們就來系統闡述這兩方面的問題。
 
  3 人員構成與批卷流程
 
  首先是人員構成,高考閱卷的老師基本都是來自各省市公辦學校的在職且教學經驗較豐富的專業老師和來自公立大學、熟練掌握相關科目知識的大學老師。高考英文寫作這樣主觀性比較強且靈活度較大的題型,如果選擇經驗豐富、基礎知識扎實且活躍在教學第一線的老師可以使用比較短的時間給出一個比較公平且與文章水平相符的分數,這樣閱卷速度既快,可信度又高,可以有效提高成績的信度與效度。
 
  然后是批卷流程,高考作為國家第一大考,很大程度上影響甚至決定了考生之后的人生與發展方向,其重要程度可見一斑。正所謂“一分拉千人”,所以高考的成績判定一定要盡最大努力做到公平公正,保證每一位考生都能得到與試卷水準相配的分數。那么,我們國家為了這一目標的達成,規定了詳盡嚴密的閱卷流程。
 
  第一、高考結束的兩天之內所有試卷就會輸入系統,且所有閱卷人員無法看到完整紙試卷,閱卷全程電子化。這樣就避免有花錢買分,惡意提高或拉低高考成績的可能性。
 
  第二、閱卷人員會在前一天集中培訓,背熟答案細則,等到試卷數據全部掃描完畢,開始正式閱卷。
 
  第三、一道作文題目要經過3次批改。基本上每一位閱卷人員集中批閱一道大題。每道題至少要經過兩位批改,如果兩位批改的分差在2分之內,取平均成績;如果分差超過2分以上,系統自動分配第三人批改,第三人分差在兩分以內則取其中相近兩位的平均數。如果說三位老師的評分結果分差都超過了2分以上,這份試卷就會上報巡視組,由閱卷組給出最終分數。但這種情況發生的記錄比較少。
 
  第四、閱卷只關注于答題點上。高考評卷速度非常快,就算是字數較多的英語作文也需要在幾秒之內評閱完成給出分數。因此,評卷老師在評閱時會快速在文中尋找關鍵要點,然后給出分數。
 
  第五、高考改卷時,電腦會將每份卷子同時發給老師且有專門的閱卷組長實時監控正確率,對于分數輸出起伏較大、有效比例較低或與平均正確率和平均分數相差較大者,會及時給予提醒,使其注意批閱準確率。
 
  這已經是目前國家為了高考成績公平客觀所做出的最大的努力,然而,時代在不斷變化,英語學科的測試與評價體系也在不斷變革,考試的題型設置與評分標準也在不斷完善和細化,相信未來的英語高考將會對高中生的英語能力做出更高的要求,高考對于英語的測評規定也會更加公平、公開、公正且高效。
 
  4 結束語
 
  高考寫作作文對于考生英語能力提出了比較綜合且全面的要求,對于答卷與評卷的要求也做出了詳細全面的章程式要求。國家盡最大努力保證了高考對每位考生的公平,也確保分數結果可以更加貼近考生文章的實際水平。盡管高考的一系列流程中仍然存在漏洞與不合理的地方,一些細節仍有待改進。但目前高考依然是甄別不同類型及不同級別人才的主要方法。
 
  參考文獻
  [1]教育部.普通高中英語課程標準(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
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    李慧琳.高考英語作文的考核規定與批閱[J].海外英語,2019(20):137-138.
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