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微閱讀在小學語文教學中的應用

時間:2020-06-29 來源:學周刊 本文字數:3891字
作者:陳正林 單位:甘肅省臨洮縣洮陽鎮西街小學

  摘    要: 閱讀是語文教學中不可缺少的環節,隨著素質教育改革工作的不斷推進,現階段在小學語文教學中以往的閱讀教學逐漸發展成為微閱讀模式。微閱讀對學生閱讀量的提升、知識面的增長以及語文綜合能力的提高都有很大的幫助,因此小學語文教師一定要掌握語文微閱讀的教學模式,通過微閱讀提高學生的語文閱讀能力,在大量的微閱讀中,培養學生的語文閱讀興趣。基于此,本文針對小學語文微閱讀的實施策略研究做詳細的闡述。

  關鍵詞: 小學語文; 微閱讀; 素質教育; 教學模式;

  小學階段的語文教學需注重培養學生的學習興趣。在這一階段,如果教師能夠將學生的學習興趣很好地激發出來,就能對學生今后的學習乃至于終身的發展有很大的幫助。因此,為了提高學生的語文閱讀興趣,我們可以通過微閱讀教學模式的開展來實現。微閱讀教學模式是小學語文教學的創新模式,它充分地結合了學生的閱讀興趣,讓學生能夠掌握有效的閱讀方法,在大量的閱讀中提高閱讀水平,同時可以培養學生良好的閱讀習慣,為學生的語文學習奠定扎實的基礎。

  一、微閱讀對學生的影響分析

  微即為微小。微閱讀主要是指短小精悍的閱讀。微閱讀在小學語文教學中的實施是具有非常重要的意義的。由于小學生年齡較小,其在閱讀方面較為吃力,如果教師一味地將一些長篇幅的文章呈現在學生面前,將導致學生畏懼閱讀,甚至是對閱讀產生排斥心理,這對學生的學習發展是非常不利的。針對于此種情況,教師可以將微閱讀這種教學模式有效地應用于教學中,利用短小精悍的文章激發學生的閱讀興趣,調動學生閱讀的積極性,提高學生閱讀的質量,從而為學生更高效的閱讀學習打下良好的基礎。此外,微閱讀不限制文章的篇幅,一句名人名言、一首詩歌都可以視為一個微閱讀任務。這樣一來,學生可以結合自身的實際閱讀情況、閱讀能力以及對哪些內容感興趣等,選擇適合自己的微閱讀教學內容。

  但是,任何事物都是有兩面性的,微閱讀除了對學生有積極的作用之外,還存在著一些不利的影響因素。如,由于微閱讀內容短小,導致很多學生在閱讀的過程中抓不住重點,進而出現閱讀質量低下的問題。除此之外,部分教師還存在著微閱讀短小,就可不為學生進行指導的錯誤思想,也會影響到學生的閱讀水平的提高。因此,面對微閱讀對學生的不利影響,在實際的教學工作中,教師應該采取一些措施,有針對性地開展微閱讀教學,從而將微閱讀教學的優勢作用充分發揮出來,以實現學生的學習發展。
 

微閱讀在小學語文教學中的應用
 

  二、微閱讀在小學語文教學中的應用

  (一)合理選擇微閱讀內容

  不是所有的微閱讀資料都是適合小學生的,也不是所有的微閱讀資料都可以在課堂上展示的。因此,在小學語文微閱讀教學中,教師要合理地選擇微閱讀內容,確保微閱讀資料符合學生的認知特點、學習需求和閱讀興趣。首先,教師要結合學生的年齡特點選擇微閱讀資料,如低年級學生需要選擇一些配帶拼音,且內容淺顯的微閱讀資料,而高年級的學生可以選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來,就能夠符合小學生的年齡特點,從而實現提高小學生閱讀水平的目標。此外,教師選擇的微閱讀材料還要實現課內與課外的結合,畢竟課內的資源是非常有限的,學生的課堂學習時間也是非常有限的。因此,教師可以為學生挑選一些課外適合學生閱讀的微閱讀資源,引導學生在課下進行有效的閱讀,從而豐富學生的知識面,擴展學生的閱讀視野,提高學生的閱讀質量和閱讀水平。可見,在小學語文微閱讀教學中,教師合理地選擇微閱讀內容是至關重要的,這是學生有效開展微閱讀的重要途徑和前提基礎。

  (二)給學生足夠的閱讀時間,為微閱讀創造條件

  在小學語文閱讀教學中,教師要為學生提供足夠的閱讀時間,為微閱讀創造有利的條件,促使學生在大量的閱讀中逐漸提高閱讀能力。因此,無論是在課堂上還是在課外,教師都要為學生盡量創造更多的閱讀時間,并且要掌握兩個原則:一是要讓學生清楚讀什么書,教師可以為學生布置閱讀任務,將一些經典的國內外名著有步驟地引導學生閱讀,讓學生在閱讀中發現名著的經典之處,感受閱讀的魅力;二是要讓學生能夠順利地獲取閱讀的圖書資源,這就需要學校在硬件設施上的支持,如校園圖書館、讀書角的建立等。為了豐富學生的閱讀形式,學校還可以舉辦一些閱讀類的相關活動和競賽,使學生在寓教于樂中體會閱讀的樂趣。

  (三)營造班級書香氛圍,引導學生進行微閱讀

  為了更好地引導學生進行微閱讀,教師在班級營造書香氛圍是極其必要的,這會在潛意識里影響學生形成閱讀的習慣,使學生在班級的氛圍中感受閱讀的魅力,而且通過班級書香氛圍的營造,也可以在學生的腦海里留下深刻的印象,從而將對閱讀無意的關注轉變成一種有意的行為,這對學生文化涵養的熏陶和語文素養的提升都有很大的幫助。例如,教師可以在班級的墻面上張貼一些名人名言,可以在班級的黑板報上設置閱讀園地,將一些經典名著中的章節摘抄在黑板報上,還可以引導學生背誦一些經典名句,從而強化記憶。長此以往,學生就會在潛移默化中積累語文知識含量。

  (四)拓展微閱讀的空間,提高學生的邏輯思維能力

  教師要不斷地為學生拓展微閱讀的空間,這對增加學生的知識含量、提高學生的邏輯思維能力都有很好的幫助。語文教材中的閱讀內容畢竟是有局限性的,因此,為了拓寬學生的視野,豐富學生的語文知識,教師就要不斷地向課外的微閱讀內容進行拓展,可以以教材中的閱讀內容作為基礎,進行課外內容的拓展。以小學語文《小蝌蚪找媽媽》為例,在完成教學任務之后,為了拓展學生的微閱讀面,教師可以在學生對文章內容進行透徹理解之后,找一些相似的課外文章引導學生進行閱讀,注意在課外內容的選擇上要結合學生的興趣愛好,盡量挑選一些使學生感興趣,又能夠拓展學生知識面的閱讀內容,從而使學生在微閱讀的拓展中提高邏輯思維能力。

  (五)利用情境開展微閱讀教學

  在小學語文教學中,教師可以利用情境開展微閱讀教學,提高微閱讀教學的質量。微閱讀是當前學生喜愛的教學模式,它具有豐富性、便捷性以及多選性等傳統紙媒不具備的優勢,像教師可以創設角色扮演的情境,再讓學生自由地選擇喜歡的角色在班級課堂上表演給其他學生,進一步將教材中的人物展現出來,而表演的內容要短小精悍,以便進一步突出重點。這種形式可以有效吸引學生注意力,促使他們能夠積極參與到角色扮演中,能夠幫助學生從活動中收獲知識,從而提高閱讀教學質量和學生綜合能力。

  (六)組織學生開展微閱讀比賽

  小學生對于競賽是非常感興趣的,因為在小學階段的學生具有較為強烈的競爭欲望,競賽能夠充分的調動學生參與的熱情。因此,在小學語文教學中,教師可以充分地利用學生的這一點,組織學生開展微閱讀比賽,通過比賽的方式,使學生積極參與到微閱讀的學習中,從而提高學生閱讀水平。具體來說,教師可以采取如下的方式。首先,教師需要提出相關的要求,如比賽的規則,可以采取個人賽、小組賽等方式,具體可以根據實際的微閱讀內容而定。同時,教師要講明在競賽中的注意事項,使學生能夠按照相關的規則和要求有效地參與到微閱讀競賽中。在確保學生明白規則、要求和注意事項之后,教師開始組織微閱讀競賽,如在個人賽中,教師為學生布置微閱讀任務,且內容要短小精悍,之后為學生布置相關的閱讀問題,要求學生帶著問題進行微閱讀。在閱讀結束后,教師可以要求學生將問題的答案寫在紙條上上交,并在批閱之后,評選本次競賽的冠軍,并為其發放相關的獎品,以資鼓勵,這有助于激發學生參與微閱讀的積極性,培養其閱讀的興趣。此外,教師還可以采取團隊賽的方式,組織學生組成競賽小組,在這一過程中,教師要對學生的分組情況進行科學的把握,要將優等生和后進生平均分配,要保證每個團隊中都有優等生和后進生,使其能夠形成學習的對子,促進后進生學習上的進步。之后,教師布置微閱讀任務,要求小組團隊進行合作閱讀,如在小組中,有的學生分析題目,有的學生分析閱讀內容,最后大家一起商定答案,通過此種方式來提高學生的閱讀質量。

  (七)對學生的微閱讀學習情況進行科學的評價

  評價工作是非常重要的,是學生微閱讀學習中一個非常重要的組成部分,但是,很多時候,教師往往忽視了微閱讀的評價工作,導致學生不了解自身在微閱讀中存在著哪些的問題,有哪些地方需要改進,如何改進等等。因此,在小學語文微閱讀教學中,教師要認識到微閱讀評價的重要性,進而采取科學的評價方式對學生進行評定。如,在微閱讀教學中,部分學生的理解能力非常強,在非常短的時間內就將微閱讀內容吃透、吃懂。此時,教師要對其進行表揚,增強學生學習的自信心,同時能夠調動學生更加積極地參與到微閱讀中。另外,部分學生在理解的過程中出現偏差,或者是微閱讀的方法不對,最終導致微閱讀結果出現問題。針對于這部分學生,教師應對其進行及時的指正,使學生能夠快速地了解到自身所存在的問題,進而積極地解決問題,實現學生閱讀水平的提高,促進學生閱讀學習的發展。

  三、結語

  總之,在小學語文閱讀教學中,微閱讀是一種重要的創新模式,它對學生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質的提高都有很大幫助。因此,在微閱讀教學開展中,教師首先要給學生足夠的閱讀時間,為微閱讀的開展創造條件,其次要營造班級的書香氛圍,使學生在良好的氛圍中展開閱讀,最后還要為學生拓展閱讀的空間,從而提高學生的邏輯思維能力,促進學生綜合素質能力的發展。

  參考文獻

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  [3] 劉寶寅.課外閱讀對小學語文作文教學的重要作用[J].華夏教師,2018(15).
  [4] 姜兆永.淺談課外閱讀對小學語文作文教學的重要性[J].課程教育研究,2018(11).

  原文出處:陳正林.淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策[J].學周刊,2020(21):13-14.
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